software Word -processing comprende una vasta gamma di funzioni con cui gli studenti hanno bisogno di acquisire familiarità . Attività di trattamento testi familiarizzare gli studenti con programmi come applicazioni Microsoft Office e dei programmi di posta elettronica . Attività di elaborazione testi studenti efficaci coinvolgere gli studenti con un brainstorming con un programma di elaborazione testi , così come l'insegnamento digitazione e l'uso delle diverse programmi software , come Microsoft Word e di software di posta elettronica . Brainstorming a familiarizzare gli studenti con le applicazioni di posta elettronica .
esporre gli studenti a diversi modi in cui si può interagire con il software di elaborazione testi. Eduscapes.com fornisce un'attività e-mail per gli studenti . Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque studenti per computer . Istruire gli studenti per aprire il programma di posta elettronica. Uno studente di ciascun gruppo dovrebbe scrivere una e-mail , compilando i vari campi , fare una domanda per il testo dell'e-mail , utilizzando il controllo ortografico e inviare il messaggio . Una seconda persona del gruppo risponderà l'email e porre un'altra domanda . Lasciate che i primi due studenti "converse" per due o tre turni di messaggi e-mail . Poi spostare altri due studenti fino a ripetere l'esercizio.
Keyboarding a familiarizzare gli studenti con le procedure d'introduzione .
Insegnare agli studenti di utilizzare una tastiera di computer li prepara in modo efficiente per le classi future e , infine , l'occupazione . Il Saskatchewan Istruzione --- Science and Technology Unit fornisce attività di digitazione per ottenere gli studenti utilizzati per touch- digitazione . Istruire gli studenti a fare le prime note basati su argomenti del corso , come inglese , storia , matematica o di qualsiasi altro soggetto . Scrivi una selezione da una lettura della letteratura sulla scheda. Dite agli studenti di copiare il passaggio in un programma come Microsoft Word , senza guardare le loro tastiere .
